科学における理解の錯覚
本論文は、科学的理解における「理解の錯覚」現象を検討する。研究者が複雑な現象を十分に理解していないにもかかわらず、理解しているという誤った確信を持つ傾向を分析し、その認知的メカニズムと科学実践への影響を考察する。
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The article discusses the distinction between factual and conceptual knowledge in the context of spaced repetition, arguing that while facts are well-suited for memorization, concepts require deeper understanding that spaced repetition alone may not fully address.